Teoría del juego

“María Montessori daba mucha importancia al juego como estrategia de aprendizaje para lo cual ideó materiales didácticos, y propuso mobiliario adecuado al tamaño de los niños. También resaltó la importancia de la participación de los padres en el proceso educativo de los hijos. El cerebro se desarrolla con la estimulación, y el juego proporciona parte de esa estimulación. Algunos neurocientíficos sugieren que el juego podría ayudar al importante proceso de eliminación o poda de la sinapsis cerebral durante la niñez (Pellis, 2006). Por medio del juego los niños experimentan de manera segura mientras aprenden acerca de su entorno, prueban nuevas conductas, resuelven problemas y se adaptan a nuevas situaciones.

El juego es el método utilizado por bebés y por niños para aprender acerca de su mundo. A través del juego se desarrollan las bases del aprendizaje y los sentidos de confianza, seguridad y amistad en el ambiente del niño. El juego es divertido y se puede jugar solo o en grupo. Sirve para practicar las destrezas aprendidas. El niño empieza a dirigir su propio juego desde los seis meses.

Autor:Maria Montessori: Educadora,pedagoga,científica,médica psiquiatra,filósofa,antropóloga,bióloga,feminista y humanista italiana.

Teoría:según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc, es decir, de forma espontánea.

Los principios básicos fundamentales de la Pedagogía Montessori son: la libertad, la actividad y la individualidad. Otros aspectos abordados en ésta metodología son: el orden, la concentración, el respeto por los otros y por sí mismo, la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.María Montessori daba mucha importancia al juego como estrategia de aprendizaje para lo cual ideó materiales didácticos, y propuso mobiliario adecuado al tamaño de los niños. También resaltó la importancia de la participación de los padres en el proceso educativo de los hijos.

Mente absorbente:

Ésta es la capacidad única en cada niño de tomar su ambiente y aprender cómo adaptarse a él. Durante sus primeros años, las sensibilidades del niño conducen a una vinculación innata con el ambiente. La capacidad del niño de adaptarse por sí mismo al ambiente depende con éxito de las impresiones de ese momento, así si son sanas y positivas, el niño se adaptará de una manera sana y positiva a su entorno.esta ocurre en dos fases:

• Primera etapa:Edad:Del nacimiento-3 años.

El niño absorbe de manera inconsciente,explora su ambiente por medio del sentido,retiene experiencias que no pueden ser evocadas voluntariamente,

• Segunda etapa:Edad:3-6 años

El niño comienza a clasificar sus experiencias sensoriales,llevando a la conciencia muchas impresiones por el momento absorbidas,al hacerlo construye su mente paso a paso,hasta convertirse en poseedor de una memoria con la capacidad de comprender y la capacidad de pensar.

Los periodos sensibles:Se refiere a los períodos de la edad en que el niño demuestra capacidades inusuales en adquirir habilidades particulares, es decir, cuando el interés del niño se focaliza a una parte específica de su ambiente.

Estas sensibilidades que el niño desarrolla normalmente, ayudan a adquirir las características necesarias para su desarrollo como adulto.

• La lengua en los primeros años, entre el año y los tres años.
• Sentido del orden, entre los dos y tres años.
• Adquirir la escritura, entre los tres y cuatro años.
• La palabra que conducen a la lectura de los números, entre los cuatro y cinco años.

Elementos que se utilizan para llevar a cabo la metodología Montessori:

• El entorno
• El material

Etapas:

• Solitario - El niño juega solo sin la interacción de nadie

• De espectador - El niño no participa del juego sólo observa lo que hacen otros niños o adultos
• Paralelo - Dos niños juegan uno al lado de otro pero no interactúan ni comparten juguetes
• Recíproco - Un adulto comienza el juego generalmente y hay toma de turnos en una actividad
• Asociativo - El niño empieza a compartir los juguetes. Hay interacción.
• Cooperativo - Se hacen grupos para compartir de forma organizada e incluye a otros.

Teoría Del Condicionamiento o Conductismo

Autor:Burrhus Frederic Skinner. Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de marzo de 1904 en la pequeña ciudad de Susquehanna en Pensilvania. Su padre era abogado y su madre una inteligente y fuerte ama de casa. Su crianza fue al viejo estilo y de trabajo duro.

Era un ateo (en una universidad que exigía asistir diariamente a la capilla). Después de algunos viajes, decidió volver a la universidad; esta vez a Harvard. Consiguió su licenciatura en psicología en 1930 y su doctorado en 1931; y se quedó allí para hacer investigación hasta 1936. El 18 de agosto de 1990, Skinner muere de leucemia, después de convertirse probablemente en el psicólogo más famoso desde Sigmund Freud.”(Boeree, Psicología Online, 1998).

Teoría: Conductista,es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo.Es decir ante un estimulo,se produce una respuesta voluntaria,la cual,puede ser

reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Exiten dos condicionamientos:

• Condicionamiento clásico:estímulo neurológico que se convierte en un reflejo asociado,el  reflejo:una simple conducta innata, es la que produce una respuesta inevitable ante la modificación de la situación ambiental. es una combinacion de los factores estimulo-respuesta.la conducta es interna e innata.
• Condicionamiento Operante:la conducta humana es producto del reforzamiento operante, no es un reflejo,el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio,la conducta es externa ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo .

Etapas:

Aprendizaje por reforzamiento:en el cual la conducta es nueva para el organismo que aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir algún estímulo reforzante.

Aprendizaje por evitación:en el cual el organismo adquiere una conducta nueva,que termina o impide la aplicación de algún estímulo desagradable,y aumenta la frecuencia de aparición de esta conducta para que no regrese.

Aprendizaje supersticioso:es donde alguna consecuencia casualmente reforzante o desagradable aumenta la frecuencia de aparición de alguna conducta.

Aprendizaje por castigo:Es donde el organismo aumenta la frecuencia de aparición de conductas que no fueron seguidas o que no recibieron ningún estímulo desagradable.

Olvidó:Todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir reforzamiento,tienden a disminuir su frecuencia de aparición y a desaparecer.

Tipos de reforzadores:

• Positivo.
• Negativo.
• Extinción.
• Castigo.
• Múltiple.
• Compuesto.
• Concurrente.
• Castigo.

                         Teorias Psicoanaliticas y psicosexuales

Autor: Sigmund Freud: nació el 6 de mayo de 1856 en una pequeña localidad de Moravia llamada Freiberg. Su padre fue un comerciante de lana con una mente muy aguda y un buen sentido del humor. Su madre era una mujer activa, vivaz, segunda esposa del padre de Sigmund y 20 años menor que su marido. Tenía 21 años cuando tuvo a su primer hijo, su apreciado Sigmund. Este tuvo dos medio-hermanos y otros seis hermanos. Cuando tenía 4 o 5 años (él no recuerda bien), su familia se trasladó a Viena, donde viviría casi toda su vida.” (Boeree, 1998).

Teoria: Según este autor, cada persona hereda una serie de conflictos infantiles junto con formas de enfrentarnos a ellas. Si estas son buenas experiencias somos

personas capaces de superar conflictos, determinadas situaciones. Si por el contrario, son experiencias traumáticas no sabremos afrontar determinadas situaciones, tendremos un yo débil.

Por otro lado, Freud introduce tres conceptos hipotéticos:

‐ Ello: es el inconsciente. Cuando nace el niño es el puro ello, el puro instinto. El ello seguía por el principio

del placer. El principio del placer determina que el instinto sea saciado y al momento.

‐ Yo: es la parte racional y se va generando a partir de la interacción con la realidad. El yo por tanto tiene la

misión de ir domesticando el ello. El yo se rige por el principio de la realidad, es decir, hay que satisfacer el ello pero de una manera apropiada y realista. (yo fuerte / yo débil)

‐ Superyo: El superyo busca la perfección y busca la autocrítica. Y asimila los valores morales de los padres.

Teniendo esto en cuenta, el desarrollo humano se podía secuenciar en distintas etapas. Las etapas que

determina hay son las siguientes:

a) de los 0 a los 6 años: el niño pasa del ello al superyo

‐ Etapa Oral. La etapa de la lactancia. Todo el placer, todo el interés está centrado en la zona de la boca. El niño experimentará placer con todo lo relacionado a la boca.

‐ Etapa Anal. Iría desde la lactancia hasta los 3 años y todo el interés se centra en el control y autocontrol de los esfínteres. El niño empieza tener autonomía.

‐ Etapa fálica. Desde los 3‐4 años a los 6. El centro del placer se establece en el falo. Los varones experimentan orgullo por tenerlo y las mujeres lo envidian. Aparece el superyo.

b)de los 6 a los 12 años: Etapa de Latencia. Los impulsos sexuales se adormecen.

c) Etapa Genital. Se corresponde con la adolescencia y por tanto con el despertar de la madurez sexual. Si lo

pasamos sin dificultad seremos adultos sanos y si se tiene problemas seremos adultos reprimidos (ponemos

en marcha los mecanismos de defensa).

  Teorías Socioculturales

Según estas teorías, todos los niños van a adquirir las habilidades y los conocimientos propios de su medio cultural. Su crecimiento está mediatizado por la cultura en la que nace y vive. Además nos empapamos de creencias, valores.La teoría sociocultural lo que intenta explicar es que tanto nuestro conocimiento como nuestras habilidades se van a explicar en base al apoyo, a la orientación que facilite el contexto cultural.uno de sus representantes:

Lev Semiónovich Vygotsky, Vigotsky o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934) Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores, considerándolos de naturaleza social.

Teoría:Sociocultural,según el autor los niños al interactuar con las personas adultas de su entorno está aprendiendo constantemente y ala ves, este aprendizaje se hace de manera informal,implícita.Los adultos van a aportar a sus niños habilidades prácticas,sociales y habilidades de tipo intelectual o cognitivo.El desarrollo del sujeto va pues ligado al desarrollo de la sociedad.Es mas para vygostky desarrollo y educacion son dos procesos interrrelacionados,no pueden ser independientes.

Líneas de Desarrollo:

Línea natural: caracterizada por los principios de tipo biológico o madurativos(sensaciones)Inferiores o elementales.

Línea cultural:caracterizada por dos principios:

• Mediación instrumental: las personas interactúan a través de una serie de instrumentos o herramientas culturales(lenguaje,ordenadores,libros..)
• Descontextualización:supone generalizar nuestros conocimientos a otros contextos, se asocia a las funciones psicológicas superiores.

Zonas de desarrollo: se refiere a las distintas esferas que enmarca las capacidades a adquirir por el niño.distingue varias:

• Zona de desarrollo próximo: Está compuesta por las dos zonas siguientes.
• Zona de desarrollo real: hace referencia a la que la persona puede hacer por sí misma.
• Zona de desarrollo potencial: lo que la persona puede hacer con ayuda de otra persona. Todo lo que es desarrollo potencial puede ser desarrollo real. En esta zona se produce la interiorización.

Interiorización: proceso por el cual se pasa del ámbito interpsicológico (entre personas) al ámbito intrapsicológico(individual).

Lenguaje:entiende que existen dos tipos de habla:

• Habla social:es la que se  produce en la comunicación entre las personas.esta comunicación es necesaria para transmitir los conocimientos y poder ajustar los objetos y los contenidos.
• Habla privada: es la que se produce en el “interior” del individuo.vehículo del pensamiento.

Estadios o Etapas:

Impulsividad motriz: Edad: 0-2 meses.

El niño responde de manera refleja a los estimulos interoceptivos y exteroceptivos.es una etapa en la que pasa de momentos de quietud a momentos de nerviosismo segun tenga las neceidades satisfechas o no.

Emocional:Edad:2-12 meses.

Es una etapa en la que la figura de la madre se convierte en un agente que aporta estados de bienestar.

Sensoriomotor: Edad:12-36 meses.

El niño va a manipular y experimentar con los objetos que se encuentra.va ser una etapa donde el espacio que rodea al niño, se tranforma totalmente(ya camina)En esta etapa comienza la actividad simbolica,empieza a hablar.

Personalismo: Edad:3-6 años.

El niño se va a formar una imagen de sí mismo,caracterizada por el negativismo el niño se opone al adulto,el niño va a mostrar sus habilidades imitandolos y representando diferentes papeles sociales.

Categorial:Edad:6-11 años

El pensamiento del niño es más organizado, va integrando la información que le llega del exterior. va a tener un conocimiento  de la realidad más significativo y con mayor sentido.

Pubertad: Edad:Pubertad y adolescencia.

El niño va a construir su propio yo independiente, va a surgir una nueva fase de oposición, sobre todo con los padres.

Teorías Cognitivas.

Se centran en el estudio de la estructura y desarrollo de los procesos del pensamiento, especialmente  como afecta esto a la comprensión de la persona sobre su entorno. Uno de sus mayores representantes es:

Jean william fritz Piaget

“(Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.

“Su teoría psicogenética se considera la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual del niño, niña, adolescente y el adulto, puesto que para el autor la lógica se construye de manera progresiva de acuerdo a sus propias leyes, desde el nacimiento a lo largo de la vida, atravesando diferentes etapas antes de llegar a ser adulto.

Piaget empezó a explorar la forma en la que los niños crecen y desarrollan habilidades del pensamiento, consideraba que el desarrollo cognitivo es el resultado combinado de la maduración del cerebro, el sistema nervioso y la adaptación del ambiente, sus trabajos los realizó con sus propios hijos.”(Rengifo, 2015).

El crecimiento cognitivo se da mediante dos procesos:

°La organización: consiste en organizar las ideas que voy asimilando para que tengan sentido.

°La adaptación: consiste en adaptar las ideas para concluir nuevas formas de pensar.y esto se logra por la asimilación y la acomodación.

Estadios o periodos:

Sensoriomotor: Edad:0-2 años.

El niño utiliza sus sentidos y capacidades motoras para conocer los objetos del mundo,ve que es lo que puede hacer con las cosas del mundo.este estadio se divide en subetapas:

• Reflejos.
• Hábitos-reacciones.
• Coordinación-reacciones.
• Desarrollo de la lógica.
• Descubrimiento de nuevos métodos.
• Creatividad -reconoce sus objetos.

Preoperacional: Edad 3-6 años.

Los niños son capaces de utilizar el pensamiento simbólico,que incluye la capacidad de hablar,el niño entiende el mundo desde su perspectiva.este estadio se divide en 2 subetapas:

• Simbólico:Dibujos representando sus sentimientos ,imágenes mentales,desarrollo del lenguaje.
• Intuitivo:Equilibrio,centración y conservación,irreversibilidad,realismo.

Operaciones concretas: Edad 7- 11 años

El niño puede aplicar la logica,aplica principios.el niño ya no conoce intuitivamente sino racionalmente.su pensamiento esta anclado en la accion concreta que realiza.

Operaciones formales: Edad 12 años en adelante..

Se habla del adolescente y del adulto, es la etapa del pensamiento abstracto,no sólo piensa la realidad ,sino como puede hacer las cosas.

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 ¿Que son teorías del aprendizaje?

Según la RAE

Teoría.

(Del gr. θεωρία).

1. f. Conocimiento especulativo considerado con independencia de toda aplicación.

2. f. Serie de las leyes que sirven para relacionar determinado orden de fenómenos.

3. f. Hipótesis cuyas consecuencias se aplican a toda una ciencia o a parte muy importante de ella.

Aprendizaje.

(De aprendiz).

1. m. Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa.

2. m. Tiempo que en ello se emplea.

3. m. Psicol. Adquisición por la práctica de una conducta duradera.

Las teorías del aprendizaje son estudios realizados por pedagogos y psicólogos que dan a conocer          desde sus perspectivas y desde un enfoque,como aprenden los niños y en general como es el        proceso evolutivo de este.

Las teorías ayudan a comprender,predecir y controlar el comportamiento humano,elaborando a su ves estrategias de aprendizaje y tratando de explicar como cada individuo adquiere el conocimiento.Los estudios buscan adquirir destrezas y habilidades en el razonamiento y la concepción de conceptos.

La gran mayoría de las teorías tiene un sustento filosófico-pedagógico,Las teorías conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestiones e incluso,suponen postulados absolutamente contradictorios.

Algunas Teorías Del Aprendizaje.

• Teorías Psicoanalíticas y psicosexual.(Freud, Erikson)
• Teorías Cognitivas (Piaget,Kohlberg)
• Teorías Socioculturales (Vygotsky)
• Teorías del conductivismo (Skinner)
• Teoría del Juego (Montessori)
• Teoría del Desarrollo ( Gesell)
• Teorías del aprendizaje (Watson,Bandura).. Entre otros.

Referencias:

• http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=350

• http://psicologia3liceopabloneruda.blogspot.com/2009/06/teoria-del-desarrollo-de-wallon.html
• http://teoriadaprendizaje.blogspot.com/p/skinner.html
• http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/etapas%20del%20desarrollo%20evolutivo.pdf

Algunas autores de estas teorías...